terça-feira, 29 de novembro de 2011

Atividade 4.4 - " Roteiro para o uso das Mídias"

Roteiro para o uso das Mídias


A partir do projeto “Minhas Raízes”, realizaremos várias atividades utilizando mídias, como:

1)      Confecção da árvore genealógica – Os pais serão convidados a comparecer a escola e junto com seus filhos confeccionarão a árvore genealógica da sua família. Os alunos irão fotografar e entrevistar os pais durante essa atividade.
2)       Entrevista sobre a família – O aluno entrevista o colega perguntando quem é sua família. A criança entrevistada responde e representa com bonecos sua família, enquanto outra criança fotografa a entrevista.
3)      Apresentação do globo terrestre – Os alunos irão fotografar a professora apresentando o globo terrestre, o Brasil e os Estados.

Objetivos:
- Que o aluno aprenda a utilizar uma mídia,
- Participe ativamente da produção de uma mídia,
- Relembre aprendizagens importantes adquiridas por meio do projeto Minhas Raízes.

sexta-feira, 25 de novembro de 2011



Atividade 4.2 – “Navegando pelas Mídias Digitais”

Ao acessar o portal do professor navegamos por vários áudios e encontramos uma variedade de recursos pedagógicos envolvendo as mídias, no portal e muitas informações e sugestões que facilitam o nosso trabalho (professor). Ele torna-se uma fonte de pesquisa que complementa nosso aprendizado. Visitamos os áudios:

Cuide bem dos livros: fala sobre a conscientização e a importância da preservação dos livros, a importância da leitura e o prazer de ler, fala também da campanha da conservação do livro em todo Brasil:

Momento Brasil: fala sobre o Governo de Juscelino e a construção de Brasília para o desenvolvimento da região central do Pais.

Dengue: que se inicia com um poema Ensinamento de Adélia Prado onde fala sobre o sentimento e logo em seguida da Dengue sobre as orientações e de como se prevenir da dengue e a importância do leite materno.

Literatura infantil: É a história do advogado e da professora que se encontram a bordo de um pequeno barco. O advogado, orgulhoso de seu conhecimento pergunta ao barqueiro: “Você entende de leis?” Diante da resposta negativa do barqueiro ele lamenta: “Perdeu metade da vida”. Em seguida, a professora pergunta ao barqueiro: “Ao menos sabes ler e escrever?” Diante  da também resposta negativa ela lamenta: “Perdeste metade da vida”. Logo depois, um grande movimento nas águas faz o barco virar e o barqueiro pergunta aos dois: “vocês sabem nadar, não é?” Diante da resposta negativa de ambos, o barqueiro lamenta: “Que pena, pois vão perder toda a vida!” Não existe conhecimento melhor ou pior, apenas saberes diferentes.

Enfim são vários assuntos interessantes mais nos queríamos entrar em outro áudio que era do Curso para deficiente, mas estava temporariamente fora do ar, que pena!

Navegar muitas vezes é como fazer uma daquelas viagens que vamos decidindo rumos a partir das paisagens do caminho, contemplando e admirando a “natureza” ao redor. Tudo parece uma sucessão de eventos sintonizados, perfeitos e óbvios. “Entretanto, não poucas vezes, o que parecia óbvio se transforma em equívoco, em desencontro, parecem que começamos a enfrentar “estradas esburacadas,” acidentes” ou ruas sem saída. Assim foi a experiência no Portal do Professor. O legal é que esta viagem é tão fascinante, que sempre acreditamos que vale a pena tentar de novo e voltamos  à estrada para uma nova viagem que, com certeza, será de alguma forma recompensada. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.

Nos tempos de hoje precisamos buscar novos conhecimentos para acompanhar o mundo atual (mídia digital) e trabalhar com os alunos usando esses recursos é muito fascinante e gratificante, pois a curiosidade faz com que eles aprendam muito.





sábado, 19 de novembro de 2011

Atividade 3.2 - Apresentação da atividade com recursos tecnológicos - Execução


Passeio Ecológico

Nome das Cursistas: Fernanda Maria, Fábia Cristina, Célia da Silva, Karina Ramos, Valéria Coutinho Villa Nova
 Nome das Escolas: EPG Patrícia Galvão – Pagú - EPG João Balbino Séries: Maternal – 30 alunos / Berçário II – 25 alunos
                    

Objetivo:  Que a criança diferencie o que é natureza e o que não é o que é lixo reciclável e o que não é bem como o que cada um de nós pode fazer para diminuir o acúmulo de lixo no planeta terra. Após uma roda de conversa onde a criança identificou o que é natureza e o que não é o que é lixo reciclável e o que não é que objetos podemos separar em casa e trazer para o cesto de coleta da escola, partimos para um passeio ecológico identificando na área escolar tudo que fosse natureza (plantas, terra, bichos, frutas, pessoas, etc.).  
Árvore com resíduos recicláveis
 Planeta terra doente
Conhecendo o cesto para coleta de recicláveis
Lixo como monstro que quer nos engolir
Professora leva recicláveis para crianças colocarem no cesto da coleta
Crianças levam Recicláveis de casa para o cesto da coleta
 Essa atividade também faz parte do Plano de Ação da nossa escola a cada dois meses trabalhamos com um material reciclável como plástico óleo de cozinha, papelão, pilhas, através de cartazes, comunicados e até criando objetos. Passearmos pela escola e observarmos e natureza e tudo que tem em torno dela, durante o ano realizamos diversas conversas sobre reciclagem e Meio Ambiente, produzimos varias coisas com material reciclável, desenvolvendo sempre um vínculo diferente com o aluno.
Uma das últimas atividades que realizamos utilizando material reciclável, que achei bem legal e acredito que as crianças também, foi construção de um ônibus e um carro de caixas de papelão para trabalharmos a semana do transito. Primeiramente pintamos as caixas, depois montamos uma rua para trabalharmos sentidos e a faixa de pedestre. Nós divertimos muito além de aprender.

Segue fotos e apresentação das atividades nos Blogs:



terça-feira, 15 de novembro de 2011

Atividade 3.1

Contextualizando a mudança


 Como educadora considero importante o diálogo, entre professor e aluno, para o desenvolvimento de uma prática pedagógica eficiente. Procuro ouvir os relatos dos meus alunos que, embora sejam pequenos, entre 3 e 4 anos, são bastante espontâneos e costumam expressar-se sem medo de errar. Em algumas ocasiões que são utilizadas como estratégias para promover o diálogo e a socialização de saberes e opiniões como a roda de conversa, por exemplo, procuro dar oportunidade para cada aluno expressar-se, respeitando àqueles que por algum motivo não queiram. Porém o diálogo não ocorre apenas nessas ocasiões, mas durante todo o período de aula, de maneira que com educadora procuro, sempre que possível, ouvir os alunos , mas de maneira organizada.

Atividade 4.3

Atividade 4.3


1) “Relatando uma experiência”

Costumo fotografar os alunos durante o ano letivo, em diversas ocasiões, e no final do ano faço uma montagem utilizando o Movie Maker, gravo em CD (que os pais enviam) e entrego para os pais como uma recordação.
Na reunião do 2º bimestre deste ano, levei as fotos que tinha tirado, até aquele momento, e passei na TV para os pais assistirem e ter uma melhor visão do trabalho que estava realizando com os alunos, até aquele momento.
Acho importante essa forma de registro, pois os alunos ficam entusiasmados ao serem fotografados e filmados, os pais se emocionam ao ver as imagens de seus filhos, seja realizando uma atividade, no parque ou até mesmo lanchando, e para mim , como educadora, é uma excelente forma de expor o trabalho.


2) Síntese do texto:  “O uso das mídias na educação”

A mídia faz parte da realidade da sociedade. É difícil imaginarmos o nosso dia-a-dia sem o uso da TV, rádio, jornal, revista, internet, etc. Seu alcance tem tornado-se cada vez maior, e a escola não escapa da influência  decisiva da mídia, como afirma Maria Isabel Orofino, p 187.
Podemos utiliza  mídia, dentro da escola, tornando-nos apenas receptores ou enfrentarmos o grande desafio de capacitar os alunos a refletir, avaliar as informações que lhes chegam e decidir sobre o que farão com elas. (p 191)
Com o grande avanço da tecnologia, hoje é possível utilizar o celular e a máquina fotográfica para fotografar e gravar áudio e vídeo, e com o uso de softwares modernos transformar essas imagens e sons em vídeos e até programas de rádio.
Cabe ao professor a grande tarefa de planejar, direcionar, orientar e supervisionar atividades que utilizem a produção de mídias (jornal, rádio, TV, etc.) como ferramenta no processo de aprendizagem.

sexta-feira, 11 de novembro de 2011

Atividade 4.1 - Conhecendo Objetos em Multimídia

Assistindo ao vídeo do bloco “O Passo”, percebe-se que o trabalho em grupo pode trazer resultados positivos e até superar as metas e objetivos iniciais. Podemos observar que para chegar ao resultado final, cada componente do grupo precisou desenvolver a parte que lhe foi atribuída, respeitando as orientações do profº Lucas, o tempo o ritmo e o trabalho dos colegas.
Ao desenvolvermos um projeto em grupo podemos delegar tarefas para cada aluno ou para pequenos grupos, assim estaremos desenvolvendo a autonomia (os alunos terão que buscar informações para desenvolver sua parte do projeto), capacidade de interpretação das informações obtidas, análise crítica (discernir o que realmente é importante para o projeto), interação (trocando informações e experiências), cooperação (na montagem final do projeto).
Podemos utilizar a tecnologia como recurso para a aprendizagem dos alunos. A Internet, é hoje, uma excelente ferramenta para busca e troca de informações (e-mail, Orkut, etc.). Além disso, os alunos podem utilizar o computador para escrever seus textos, imprimir imagens, criar, etc.
Na atividade 3.4 utilizamos como tecnologia apenas a TV, DVD´S e máquina fotográfica.

terça-feira, 1 de novembro de 2011

Atividade 3.5 - Conceito de currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo

Atividade 3.5

No meu entender, currículo é um conjunto de saberes e objetivos que abrange toda aprendizagem que ocorre na escola, sendo utilizado para orientação do professor.
Assim sendo, os projetos que foram desenvolvidos durante o curso, contemplaram tanto os conteúdos inseridos no Currículo Formal (quantidade, números, cores, letras, alfabeto, localização geográfica, entre outros), quanto no Currículo Oculto (respeitar o próximo, identificar e reconhecer preferências, conhecer e tolerar diferenças, desenvolver autonomia, entre outros).
Considerando que o currículo abrange toda aprendizagem que ocorre na escola, o uso das tecnologias faz parte do currículo, pois se trata de um recurso didático que potencializa o ato de ensinar e aprender.

quarta-feira, 19 de outubro de 2011

Atividade 3.3 - Projeto "Minhas Raízes"


PROJETO: “MINHAS RAÍZES”


1. Identificação

Nome das Cursistas: Fernanda Maria, Fábia Cristina, Célia da Silva, Karina Ramos, Valéria Coutinho Villa Nova
Nome das Escolas: EPG Patrícia Galvão – Pagú - EPG João Balbino Filho
Séries: Maternal – 30 alunos / Berçário II – 25 alunos
Professores envolvidos: Fernanda e Fábia, Célia, Karina, Valéria



2. Problemática a ser estudada/ Definição do Tema

Tema: “Minhas Raízes”
Decidimos trabalhar esse projeto tendo em vista que a família é o primeiro ponto de referência para a criança, e que é a partir das relações que estabelecem com a realidade em que convivem, com o meio familiar e com as pessoas que se relacionam no cotidiano, que as crianças passam a "ler" e compreender o mundo.
3. Justificativa
Reconhecendo a escola como   mediador entre o aluno e sua família, o projeto “Minhas Raízes” tem como objetivo  valorizar o relacionamento entre pais e filhos, fazendo com que a criança busque informações no seu lar sobre sua história,  com o auxilio dos   pais que participam do projeto enviando informações  e respondendo as pesquisas feitas pelas  educadoras.
4. Objetivo(s)

  • Conhecer diferentes culturas através do levantamento de características interessantes do local de origem de cada criança ou sua família;
·        Desenvolver identidade e auto-estima;
·        Diferenciar os vários tipos de família e os membros que a compõe;
·        Distinguir todos os membros da família e saber a posição de cada um no lar.
·        Desenvolver respeito à diversidade; trabalhar convívio familiar e escolar.
  • Possibilitar o conhecimento de suas raízes e das relações de parentesco;
  • Estimular a iniciativa; orientação familiar (realizar de acordo com a necessidade específica de cada criança);
  • Desenvolver observação da diversidade, diferenças, deficiências, potencialidades.
5. Conteúdos

- Desenvolvimento da oralidade,
- Quantidade,
- Pesquisa,
- Árvore Genealógica,
- Localização geográfica.


6. Disciplinas Envolvidas

- Autonomia e Identidade,
- Matemática,
- Linguagem Oral e Escrita,
- Natureza e Sociedade,
- Artes.


7. Metodologia/Procedimentos/Cronograma

 
  • Realizar uma pesquisa, junto aos pais, para identificar características de cada família,
  •  Leitura dos livros: “De onde eu vim”, “Quem sou eu?”,
  • Criações de desenhos, recorte e colagens de figuras que representem sua família,
  • Sondar origem das famílias. Apresentar características interessantes do Estado ou região de origem de cada criança e sua família,
  • Destacar a região dentro do mapa do Brasil,
  • Providenciar mapa do Brasil para ir apontando e identificando junto com as crianças as regiões focadas durante o processo, desenvolvendo a noção de norte-sul (em cima, embaixo), leste, oeste (direita, esquerda, um lado, outro lado).
  • Ajudar a criança a resgatar histórias familiares com a ajuda da família (episódios interessantes, cômicos, tristes, etc.).
  • Oferecer à criança material para que forme sua família com bonecos, estimulando a construção de histórias familiares a partir dos bonecos, de acordo com as histórias resgatadas com a ajuda da família ou lembradas pelas crianças.
  • Realizar rodas de conversa dando oportunidade à expressão de cada criança de igual forma, incentivando a contação de histórias familiares atuais e resgatadas, bem como desenvolver o entendimento das relações de parentesco,
  • Construção de uma árvore genealógica coletiva com a participação dos pais,
  • Confecção do livro da vida (anual).
8. Recursos a serem utilizados

- Mapa Conceitual,
- Revistas,
- Músicas,
- DVD´s,
- Livros.
9. Registro do Processo

- As atividades realizadas durante o projeto serão registradas por meio de máquina fotográfica digital.


10. Avaliação

- Observação dos  alunos,
- Anotações (registro),
- Trabalhos realizados pelos alunos.

 
11. Resultados Esperados

Esperamos que, ao final do projeto, os alunos ampliem seu conhecimento de mundo.

 
12. Referências Bibliográficas 


CAMARA, Sergio. De onde eu venho? São Paulo: Escala Educacional.
RODARI, Gianni. Quem sou eu? São Paulo: Salamandra, 2005.

BLOGS:


 
P E S Q U IS A
Projeto Minhas Raízes

Srs. Pais,
Estamos iniciando um novo projeto com nossos alunos, intitulado “Minhas Raízes”, visando promover um maior conhecimento sobre a família de cada um. Para isso pedimos a colaboração dos Srs. pesquisando e respondendo, junto com seu(sua) filho(a), as seguintes perguntas:

Meu nome (aluno) :

Quem escolheu? Por quê?
Em que dia nasci? Onde?

Nome dos meus pais:
Onde nasceram?

Tenho irmãos?

E tios (as)?

Meus avôs são:


Comente um pouco sobre sua família. Sua origem (de que lugar do Brasil ou do mundo), quem são os parentes mais próximos, o que gostam de fazer quando estão reunidos, etc.

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Realize uma pesquisa na internet, revistas, ou junto a seus parentes, algumas características da região de origem de sua família.

Ex.: Bahia: comida típica, cultura, clima, principal crença, brincadeiras, etc.

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Obrigada por sua colaboração! Educadoras.






sábado, 8 de outubro de 2011

Atividade 2.7 - Avaliação do Projeto : "Comer, Comer"

Projeto; “Comer,Comer

Iniciamos nosso projeto, com a turma do maternal B, com a leitura do livro “ O que é educação alimentar?”, aproveitamos a leitura para realizar uma roda de conversa e identificarmos a preferência alimentar dos alunos.
O segundo passo foi a confecção de um cartaz . Cada aluno procurou e recortou imagens de alimentos. Também construímos um mapa conceitual.
Apesar  do tempo para a realização do projeto ter sido  de apenas uma semana, os alunos interagiram bastante durante as atividades e mostraram-se bastante receptivos às informações que acrescentamos.



quinta-feira, 6 de outubro de 2011

Atividade 2.6 - Projeto Alimentação: "Comer,Comer"

1. Identificação

Nome das Cursistas: Fernanda Maria, Fábia Cristina, Célia da Silva, Karina Ramos, Valéria Coutinho Villa Nova
Nome das Escolas: EPG Patrícia Galvão – Pagú - EPG João Balbino Filho
Séries: Maternal – 30 alunos / Berçário II – 25 alunos
Professores envolvidos: Fernanda e Fábia, Célia, Karina, Valéria


2. Problemática a ser estudada/ Definição do Tema

Tema: “Comer, Comer”
Decidimos trabalhar esse projeto tendo em vista que uma alimentação saudável é a base para um desenvolvimento físico e cognitivo sadio, e que o hábito de alimentar-se corretamente deve iniciar-se desde os primeiros anos de vida.


3. Justificativa

Aproveitamos  a curiosidade e o interesse dos alunos, para apresentarmos de forma lúdica, os benefícios de uma alimentação equilibrada.


4. Objetivo(s)

- Identificar as preferências alimentar dos alunos,
- Incentivar bons hábitos alimentares,
- Reconhecer alguns alimentos que fazem bem à saúde,
- Conhecer a origem de alguns alimentos (Industrializados, Naturais),
- Conhecer e nomear algumas frutas, legumes e verduras.
- Desenvolver noções de horários importantes para alimentar-se,
-Compreender como a quantidade de alimentos a ser ingerida deve ser controlada, especialmente para alimentos não saudáveis.


5. Conteúdos

- Preferências alimentar,
- Cores,
- Plantio e cultivo de alimentos (roda de conversa),
- Hábitos de higiene alimentar.



6. Disciplinas Envolvidas

- Autonomia e Identidade,
- Matemática,
- Linguagem Oral e Escrita,
- Natureza e Sociedade.
7. Metodologia/Procedimentos/Cronograma

- Iniciaremos o projeto com uma roda de conversa sobre alimentação, para identificarmos as preferências alimentar dos alunos e seus conhecimentos prévios sobre o tema. Apresentar imagens de alimentos e rótulos identificando diferenças e semelhanças entre eles. Pesquisar a influência das propagandas na TV (quem viu ou comeu algo gostoso que viu na TV, objetivo dos anúncios).
- Leitura dos livros “O que é Educação Alimentar?”, “Proteínas e Carboidratos”, “Vitaminas e Minerais”, “ Alice no país das vitaminas”.
- Confecção do Mapa Conceitual. As professoras irão preparar figuras de diferentes alimentos e permitir que cada aluno escolha o alimento que prefere consumir em cada refeição (Café da Manhã, Almoço e Jantar).
- Os alunos irão manusear revistas e recortar figuras de alimentos. As professoras irão montar um painel, com o auxílio dos alunos, identificando dentre as figuras encontradas, quais são saudáveis.
-Fazer a brincadeira “Comida Brasileira” com alimentos saudáveis e não saudáveis e a criança baterá palma só no alimento saudável:

VAI COMEÇAR (3 PALMAS ***)               A BRINCADEIRA ***
DA COMIDA ***                                           BRASILEIRA ***
SÓ BATE PALMA ***                                  QUEM COMEU ***
ARROZ ***                                                     FEIJÃO ***
MACARRÃO ***                                           SALGADINHO (NÃO BATER PALMA)


8. Recursos a serem utilizados

- Mapa Conceitual,
- Figuras de alimentos impressas,
-Livros: “O que é educação alimentar?”, “Vitaminas e Minerais”, “Proteínas e Carboidratos”, “Alice no país das vitaminas”.
- Revistas,
- Músicas.



9. Registro do Processo

- As atividades realizadas durante o projeto serão registradas por meio de máquina fotográfica digital.


10. Avaliação
A Avaliação ocorrerá de forma coletiva, com a participação do grupo. Neste momento os alunos se posicionarão sobre os pontos positivos e negativos do projeto, traduzida em relatos expostos na sala em espaço especialmente organizado e também através de relatório organizado pela professora.



11. Resultados Esperados

Esperamos que, ao final do projeto, os alunos diferenciem alguns alimentos saudáveis de outros que não são.
12. Referências Bibliográficas  

http://pt.wikipedia.org/wiki/Alimenta%C3%A7%C3%A3o_saud%C3%A1vel

http://www.alimentacaosaudavel.org/Alimentacao-Saudavel-Crianca-01.html

http://www.medicinanet.com.br/conteudos/revisoes/3149/a_importancia_da_alimentacao_saudavel_na_infancia_e_na_adolescencia.htm
Por: Márcia Regina de Souza Amoroso Quedinho Paiva
Médica Assistente do Departamento de Pediatria e Puericultura da ISCMSP.

MARTINS, Rosicler. Vida e Alimento. São Paulo: Moderna,1993.
Revista Cozinha Prática. Publicação editada pela parceria Instituto do Coração e Edições Cozinha Saudável.
BELINK, Tatiana. A cesta da dona Maricota. São Paulo: Paulinas,2005.
Emilia e a Turma do Sítio na Cartilha da Nutrição Fome Zero.

BLOGS:


terça-feira, 27 de setembro de 2011

 " Geralmente ouvimos a palavra Hipertexto quando estamos lidando com a Internet. Entendemos que o utilizamos no contexto de “navegação” nas páginas da WEB. Encontramos links que ligam as páginas umas com as outras proporcionando uma leitura diferenciada de texto.” Regina Verdin

Hiperlink

Hipertexto é uma ligação de textos criada para facilitar a navegação. Trata-se de inserir  links de navegação em palavras chaves, que quando clicados abrem outros textos, sites ou janelas.